MODÜL 8 HÜREYYA

Etkili bir gösterimi nasıl planlayıp gerçekleştirebilirim.?
Ünite planı,öğrenme örneği,değerlendirme aracı,öğrenci destek ve rehberlik malzemelerini doğru bir biçimde kullanarak etkili bir gösterim gerçekleşebilir.
Öğretim tasarımı (hedeflenen içeriğe ve öğrenme amaçlarına,21.yy becerilerine yönelik olmak,bireysel farklılıkları göz önünde bulundurmak vb.)
Teknolojinin kullanılması (içeriğin öğrenilmesinin desteklenmesi,öğrenci ve sınıf gereksinmelerini karşılamak gibi)
Değerlendirme stratejileri (öğrenci merkezli olmak,çeşitli ve sürekli olmak,öğrenci amacına yönelik olmak vb.) gibi başlıklar da gösterimi hazırlarken dikkat edilecek hususlardır.
Yapıcı geribildirimi nasıl verebilirim.?
Yapıcı geribildirim verirken sadece teknolojiye değil içeriğe de odaklanmalı;
Doğrudan ünitenin ve öğrencilerin kalıcı öğrenmesinin gelişmesine yönelik olumlu geribildirim vermeye,yorumları somut örneklerle desteklemeye dikkat etmeliyiz.

YAPICI GERİ BİLDİRİMİN KURALLARI

Alıcı tarafından uygun bir biçimde kullanıldığında değerli olan, izleyen üç tane, en çok kulanılan, geribildirim formunu aklınızda tutunuz.

Netleştirmek için sorgulama ve araştırma: Bu tür geribildirim sizin ne gösterildiğini ve söylendiğini anlamanızdan emin olmanızı sağlar. Aynı zamanda katılımcıların, vermek zorunda olduğunuz önerilerinize karşı güven düzeylerini yükseltir. İzleyen örnek soruları, ileride netleştirmek, sorgulama yapmak ya da araştırma için dikkate alın:

• Temel Sorunuzu projenizde nasıl kullanırsınız?
• Ünitenizde belirtilen en önemli standart nedir?
• Öğrenciler projelerini nasıl düzenleyecekler?

Yansız ifadelerde bulunmak: Bazen, katılımcılar ünitelerini başkalarının gözleriyle görmek isterler. Bazı ayrıntıları görmeden ünitenin içinde sıkışıp kalmak çok kolaydır. Geribildirimin yansız kalması ise çok önemlidir. İzleyen yansız ifadelere dikkat edin:

• Ünitendeki pek çok etkinlik listelenen ikinci standartla ilişkili.
• Biri hariç tüm etkinliklerde öğrenciler işbirliği halinde çalışıyor.
• Proje daha çok araştırma ve raporlaştırma biçiminde görülüyor.

Önerilerde bulunmak: Değerli önerilerde bulunmak için katılımcılarla aynı branşta ve aynı sınıfta olmanıza gerek yoktur. Gerçekte, yanlı ve kasıtsız önerilerde bulunmamak için konunun uzmanı olmamak daha iyidir. Etkili unite tasarımını ve teknoloji bütünleşmesini ortak bir paydada buluşturmanın arkasında olan ilkeler tüm katılımcılar için önerilerde bulunmaktır. Bir öğretmenin meslektaşına ara değerlendirmeyi içeren önerilerini aşağıdaki örnekte inceleyin:

• Birinci etkinlikten önce uygulanan öğrenci ihtiyaçları değerlendirmesi, öğrencilerin ön deneyimlerini yansıtmalarına imkan verir ve öğrenmeyle bağlantı kurar.


İzleyenler için yapıcı geribildirim vermenin genel kuralları şunlardır:

• Olumlu olmaya odaklanın. Başlarken ve bitiriken her zaman olumlu olmalısınız. Olumlu bir başlama örneği: …. Sırasında gerçekten çok öğrendim….. ya da Sizin yaptığınızdan çok hoşlandım….
• Yapıcı geribildirim değerlendirici olmaktan fazla tanımlayıcıdır. Geribildirim değerlendirici olduğu zaman alıcı savunmaya geçer.
• Yorumlar genel değil özel olmalıdır.
• Geribildirim bireyin değiştirebileceği konular ve arzulanan öğrenme ya da performans hakkında olmalıdır.
• Geribildirim zamanlamasının uygun olduğu durumlarda iyidir. Mümkünse geribildirimi olayın hemen ardından verin.
• Geribildirimi iki ya da üç ana yorumla sınırlayın.

modül:8 HÜLYA USANMAZ
Her öğrencinin projesini tüm sınıfa sunması için bir yansıtma aracı sağlarım. Sorular ve yorumlar için her sunuşa zaman tanırım ve izlerim. Akranlara birbirleri için yazılı değerlendirme yaptırırım.
soru 1-Etkili bir gösterimi nasıl planlayıp gerçekleştirebilirim?
soru 2-Yapıcı geribildirim nasıl verebilirim?
cevap 1-Etkili bir gösterim yapabilmemiz için proje tanıtım sunumumuzu, proje değerlendirme araçlarını ve diğer öğrenme örneklerini kullanırız. planlı bir şekilde hazırlanmış ünite ürün dosyasını başlangıç ve sonuç ilişkili bir sunum hazırlayarak hazırlıklı ve seri olacak şekilde, proje öğrenci merkezli olduğundan onları da işin içine katarak görsel ve işitsel materyallerle destekli olarak sergileriz.
cevap 2-yukarıdaki soruya tam cevap verdikten sonra yapıcı olarak geri bildirim verilmiş olacaktır.

MODÜL 8

1) Etkili bir gösterimi nasıl planlayıp gerçekleştirebilirim?
2) Yapıcı geribildirim nasıl verebilirim?


Ünite Ürün Dosyalarını hazırlayarak gösterimini gerçekleştirerek , sunumumu etkili görsellerle süsleyerek etkili bir sunum oluşturabilirim.
Intel® Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursunu değerlendirecek Tamamlama Sertifikası alacaklardır.

modül 7 soruları

cevap1: öğrenciyi fazla sınırlamam ve öz güvenini arttırıcı etkinliklerde katılması konusunda teşvik ederim. öğretim programı tasarım soruları yoluyla öğrenciler yönlendirilir.İyi sorular öğrencinin düşünme becerilerini geliştirir ve motivasyonunu arttırır. rol oynama ve drama gibi küçük grup etkinlikleri hazırlanabilir.
cevap2: sürecini zenginleştirebilmem için görsel işitsel vb. mataryaller için teknolojiden yararlanabilirim. öğrenme öğretme sürecini kolaylaştıracak kelime işlem belgeleri,sunular,işlem tabloları,web'e dayalı kaynaklar hazırlanabilir.Öğrencilerin takıldığı yerlerde anlık mesajlaşma ve e-mail ile öğretmen öğrencilerine yardımcı olabilir.

MODÜL 7 HÜREYYA

Öğrenci merkezli bir sınıfa nasıl rehberlik yapabilirim?
Öğretim süreçlerini desteklemede teknolojiyi nasıl kullanabilirim.?

Öncelikle ünitenin başında hedefleri belirlemek amacıyla;

• Merak uyandıran ve öğrencileri yeni keşiflere yönlendirecek sunumlar hazırlamak,
• Projeyi planlandırmak,
• Haberleşmek ve bilgilendirmek amaçlı iletişim ortamı kurmak gerekir.

Ünite sırasında ise;

• Her öğrenci ya da grup için bir çalışma takvimi oluşturmak,
• Web kaynakları kullanarak öğrencileri araştırmaya yöneltmek,
• Ön hazırlık,konuda geçen yeni kavramlar ve bir sonraki etkinliğe dönük ön hazırlık konusunda sunumlar hazırlayarak,
• Proje sunumları hazırlanırken çekilen öğrenci fotoğraflarını içeren slaytlar göstererek öğrencilerin teknolojiyi kullanmalarına rehberlik yapılabilir.

Öğrencilerin bireysel gereksinimlerini nasıl karşılayabilirim?
Öncelikle öğrencilerimin gereksinimlerinin tespitini yaparım. Sonra öğrenciye teknik imkanları sağlar ve sorumluluk vererek güven duyulduğunu hissettiririm. Değerlendirme araçları ile gereksinimlerini karşılama yanında öğrenci öğretmen görüşmeleri ile de rehberlik çalışması yapılabilir.HULYA USANMAZ

Öğrencilerime, öz-yönelimli öğrenen bireyler olmaları için nasıl yardım edebilirim?
Hazırlanan sunumlar, öğrenme örnekleri öğrencilerimin düşünme becerilerini ve hazırladıkları konuyla ilgili içeriği farklı biçimlerle öğrenmelerine yardımcı olur. Öğrenme kendi kendine gerçekleşir. Bunu da güzel hazırlanmış bir planlama ile öğrenciye teknik imkanları sağlayarak öğrenciye güven duygusu kazandırarak gerçekleştirebiliriz.HULYA USANMAZ

Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?

Ünite süresince ve ünite sonunda değerlendir
me yaparakhHULYA USANMAZ

Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim -Süreç değerlendirme yaklaşımlarını kullanırsam öğrencileri değerlendirme sürecinde aktif hale getirebilirim. Ama bu değerlendirme sürecinin doğru düzgün işlemesini istiyorsam öğrencilere mutlaka gerekli yerlerde yönergeler ve dönütler vermem gerekir.(HULYA USANMAZ)

MODÜL 7

1) Öğrenci merkezli bir sınıfa nasıl rehberlik yapabilirim?
2) Öğretim süreçlerini desteklemede teknolojiyi nasıl kullanabilirim?

Öğrenci merkezli öğretimi desteklemek için sunumlar, belgeler, çalışma sayfaları ve Web tabanlı kaynaklar hazırlayabilirim.Farklı soru sorma tekniklerini nasıl kullanabileceklerini gösteririm.
Ünitenin uygulanması için zaman çizelgesi ve planlar oluşturabilirim.Ünite planlarını sınıfın düzeyine göre değiştirebilirim.Öğrendiklerini gösterecekleri Ürün Dosyalarını hazırlamalarını sağlayıp,değerlendirebilirim.

öğrencilerin öz-yönelimli bireyler olması

Bu modülle çoklu zeka öğrenme stilleri hakkında bilgilerimizi yenileyip geliştirme olanağı bulduk. Özel öğretime ihtiyaç duyan öğrencilerle üstün zekalı ve yetenekli öğrenciler için önerilen stratejileri çalıştık. Ayrıca öğretim çalışmalarımız boyunca kullanacağımız çeşitli form, şablon ve belgeler yoluyla bireysel farklılıkların ortaya çıkması ve ona göre gerekli desteğin sağlanmasına ilişkin bilgi edinmemize yardımcı oldu.
Öğrencilerin meraklı, yeni şeyler denemeye istekli ve öğrenmeden zevk alan bireyler olmalarını sağlamak için yaparak, yaşayarak öğrenmeleri, karşılaştıkları problemleri kendilerinin çözmeleri sağlanmalıdır. Meraklarını uyandıracak sorular sorularak, öğrencilerin proje hazırlama süresince hazırlayacakları proje ile ilgili karar verme süreçleri kendilerine bırakılmalıdır. Kendi becerileriyle bir proje ortaya koymaları sağlanarak bu projeyle ilgili kendilerini değerlendirmelerine fırsat verilmelidir.
Bu sayede öğrencilerin öz-yönelimli öğrenen bireyler olmalarına yardımcı olunabilir.
Çoklu zeka kuramına göre öğrenme türleri ele alınarak her öğrencinin farklı öğrenme stili olduğunu düşünmek ve buna göre etkinlikler hazırlamak gerekir.
Öğretim plânları tasarlanırken görsel, işitsel ve devinimsel aktiviteler planlara yansıtılmalıdır. Çalışılan üniteyle ilgili anlama soruları hazırlarken, sınıftaki farklı seviyedeki öğrencileri göz önünde bulundurarak kolaydan zora sorular bulunmasına dikkat edilmelidir. İleri seviyedeki öğrenciler için ekstra araştırma görevleri verilebilir. Öğrenciler kendi öğrenme süreçlerinde aktif hale getirilmeye çalışılmalıdır.

NURGÜL ÖZER 6. MODÜL, ÖĞRENDİKLERİMİ YANSITMAK ETKİNLİĞİ
*Öğrencilerime, öz-yönelimli öğrenen bireyler olmaları için nasıl yardım edebilirim?

Öz yönelimli öğrenme, bireyin hangi yaş grubunda hangi konumda olursa olsun yaşam boyu, kendi istek ve ihtiyaçlarının farkında olarak bağımsız bir öğrenme süreci yaşamasıdır. Öz yönelimli bireylerin yetişmesinde okul yaşantısı ve öğretmenin çok önemli katkıları olabilir. Öğretmen, öz yönelim becerisi kazandırma konusunda öğrencilerine farklı öğrenme ortamları, çeşitli değerlendirme seçenekleri sunarak; öğrencilerinin öğrenme amacı belirleme, belirlenen amacın gerçekleşmesine yönelik tür ve sunu şekillerini, kullanılacak yöntem ve teknikleri tespit etme, uygun teknolojileri kullanma, ölçme ve değerlendirme sürecini planlama ve sürece katılma gibi konularda bağımsız kararlar alabilmelerini sağlamalıdır. Öğrenim hayatında neyi, nasıl, niçin öğrenmesi gerektiğini bağımsız olarak planlamayı öğrenen öğrenci, ileriki yaşamında öz yönelimli bir birey olarak karşımıza çıkacaktır.

*Öğrencilerin bireysel gereksinimlerini nasıl karşılayabilirim?

Öncelikle öğrencilerin bireysel gereksinimlerinin öğrenilmesi gerekir. Öğrencisini tanıyan ya da çeşitli tutum ölçekleri, gözlem, anket ve paylaşımlar aracılığıyla tanımaya çalışan bir öğretmen, öğrencisinin bireysel gereksinimlerini daha kolay öğrenebilir. Belirlenen gereksinimlere yönelik dört aşamalı bir planlamayla bunların karşılanması mümkündür:

İçerik: Öğrencinin neye ihtiyaç duyduğu belirlenmeli.

Süreç: İçeriği gerçekleştirmeye yönelik yaklaşımlar önerilmeli

Ürünler: Belirlenen ihtiyaca yönelik öğrenme stratejileri, projeler, araştırmalar, dramalar vb. önermeli

Öğrenme ortamı: Sınıfta öğrenmeyi destekleyecek uygun gruplar, köşeler, çalışma ortamları oluşturulmalı. Öğrenciler bu aşamalarda karar vermeye, bağımsız öğrenmeye yönlendirilmelidir.

Başlangıçta öğretmen öğrencilerine rehberlik etmeli ancak zamanla bunu azaltmalı. Böylelikle öz yönelimli bireylerin yetişmesine katkı sağlanabilir.

MODÜL 6
1)Öğrencilerime, öz-yönelimli öğrenen bireyler olmaları için nasıl yardım edebilirim?
2)Öğrencilerin bireysel gereksinimlerini nasıl karşılayabilirim?

Öğrenci merkezli öğretime geçiş, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin belirli alışkanlıklarını değiştirmelerini gerektirir.Öğretmenler, öğrencilerle birlikte çalışmalıdır.
Öğrenciler, öğrenme sürecinde aktif rol oynamalıdır. Öğretmenler konularına göre tasarlayarak öğrencilerine projeler vermelidir.projeleri verirken bireysel farklılıkları göz önünde tutmalıdı
Öğrencilerin farklı öğrenme biçimleri vardır.Her öğrencinin bireysel gereksinim ve özelliklerine göre öğretim sürecini tasarımlamak ve bu doğrultuda destek sağlamak, öğrencilerin öz-güvenmelerinin geliştirilmesi ve bağımsız öğrenenler olmaları açısından önemlidir. Bunu sağlayabilmek için doğru yerde ve zamanda yeterli düzeye desteğin sağlanması gerekmektedir.

NURGÜL ÖZER (MODÜL 5)

• Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
• Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?

Ölçme ve değerlendirme ğerlendirmenin amacı, öğrencinin öğrenme sürecindeki eksik yönlerini fark edip tamamlamasına ve becerilerini geliştirmesine yardım etmektir. Doğru değerlendirme stratejilerini uygulayarak öğrencilerin düşünme, anlama, sorgulama, ilişki kurma, analiz- sentez becerilerini geliştirmelelerine katkıda bulunmalıyız, bunların ne düzeyde gerçekleştiğini ölçebilmeliyiz. Ölçme ve değerlendirme çalışmaları, öğrencinin kendini değerlendirmesi ve öğretmeni tarafından değerlendirilmesi şeklinde iki aşamada yürütülmelidir. Ayrıca öğretim teknikleri de sorgulanmalı, öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediği süreç ve sonuç değerlendirmeleriyle saptanmalıdır. Süreci değerlendirme öğrenmenin her aşamasında, sonuç değerlendirme ise sürecin sonunda yapılmalıdır. Burada dikkat edilmesi gereken unsur doğru aşamada, doğru öğrenciye, doğru ölçme değerlendirme aracını uygulamaktır. Ölçme değerlendirme araçlarının çeşitliliği, daha objektif bir değerlendirme olanağı sunar. Kısaca proje, sunum, etkinlikler, ürün dosyası vb. materyaller bir öğrencinin yapması gereken çalışmalardır. Bu çalışmalar çoklu zeka ve yapılandırmacı yaklaşımlara göre bireysel farklılıklar esas alınarak öğrencilere yaptırılmalı, bunların değerlendirilmesi de yine bireysel farklılıkların gözetildiği, uygun aşama için hazırlanmış, öğrenci seviyesine uygun anlatımlar içeren, temel soruyu, ünite ve ,içerik sorularını kapsayan, çok aşamalı olmayan anket, günlük, form, açık uçlu, çoktan seçmeli, eşleştirmeli, boşluk doldurmalı vb. soru tipleriyle yapılmalıdır. Öğrenciler değerlendirme sürecine kendilerini ve akranlarını değerlendirmek için hazırlanan araç gereçlerle katılabilirler. DEĞERLENDİRMEDE BENCE EN ÖNEMLİ UNSUR, DEĞERLENDİRME SONUÇLARININ ÖĞRENCİLERLE PAYLAŞILMASI ANCAK ÖĞRENCİLER ARASINDA KIYASA GİDİLMEMESİDİR. Bu durum öz güven ve yönelimi zedelemekte, öğrencinin derse, öğrenmeye ve öğretmene karşı motivasyonunu düşürmektedir.

MODÜL 6 hüreyya

Öğrencilerime öz yönelimli öğrenen bireyler olmaları için nasıl yardım edebilirim.?
Öz yönlendirmeyi ve bağımsız çalışabilmeyi desteklemede amaç belirleme,proje planlama,öz ve akran ölçmesi ve metabiliş gibi açık,doğrudan öğretim sağlarım.Performans ödevleri veririm.
Öğrencilerin bireysel gereksinimlerini nasıl karşılayabilirim.?
Öğrencilerin ilgi duydukları alanı belirlemek için onlara anket uygular ve anketin sonuçlarına göre öğrenme materyalleri sağlarım.Teknolojik olanaklardan insan kaynaklarından yararlanmaya yönlendiririm.

MODÜL 5

Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendiririm.?
Değerlendirme sadece öğretim sürecinin sonunda proje boyunca devam etmelidir.Ara değerlendirmede elde edilen bilgiler öğretim sürecini planlamak için kullanılmalıdır.Böylece öğrencilerin kendilerine güvenen ve bağımsız öğrenen bireyler olmasına yardımcı olunur.

Öğrencileri değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim.?

• Öğrencileri bireysel ya da grup halinde çalışırken kendi öğrenme süreçlerini kendilerinin yönetmesi ve izlemesi konusunda yüreklendirerek,
• Açık ve net ölçütleri önceden bildirerek,
• Öğrencilerin kendi gelişmelerini izlemelerine yönelik olanaklar vererek ,
• Ürünleri ve süreçleri iyileştirmek için zamanı iyi ayarlayarak,
• Görüşlere geri bildirim kullanmayı özendirerek aktif hale getirebilirim.

MODÜL 4

Öğrencilerin projelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim.?
Proje planları,denetim listeleri ve değerlendirme tabloları hazırlayarak,
Daha derin düşünmeye yönelik sorular hazırlayarak,
Hedefler belirleyerek,
Arkadaşları ile geri bildirim alışkanlığı kazandırarak.
Bunlar gerçekleşirse öz güven,öz yeterlilik algıları gelişir ve çalışmalara içtenlikle katılırlar.Dolayısıyla öğrenme istekleri artar.

Öğrenci merkezli değerlendirme

Öğrenci merkezli değerlendirme, sürekli değerlendirme yaklaşımını içerir. Kendi mevcut değerlendirme uygulamalarımızı gözden geçirerek işe başlayabiliriz.

Modül 3

Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklemek için interneti nasıl kullanabilirim.?
Web günlükleri ,Wikiler,Çevrim içi iş birliği verileri,internet üzerinden sesli görüşme imkanlarını kullanarak iş birliği ve iletişim kurarak internetten yararlanabilirim.
İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim.?
Sunular(Sözlü açıklamalar,resimler,grafikler)
Yayınlar(Metinlerin resim şekil ve grafikle zenginleştirilmesi)
Wikiler(Web üzerinde birden fazla kullanıcının işbirliği içinde çalışması)
Web günlükleri

Modül 5'de öğrendiklerim

Bu modül öğrenci merkezli değerlendirmenin nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda yardımcı oldu mu? Nasıl?
Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?

MODÜL 5
1)Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
2)Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?


Öğrencilerin öğrenip öğrenmediğini öğrenme örneklerini paylaşarak anlarım.Değerlendirme sürecinde ödevlendirip , araştırma yapmalarını sağlayıp onları aktif hale getiririm.Değerlendirme anketleri hazırlarım.Ünite planımı sınıfın anlama düzeyine göre yeniden düzenlerim.Öğrencileri daha rahat gözlemleyebilmek ya da öğrenci çalışmalarını daha rahat inceleyebilmek için değerlendirme aracında yer vereceğiniz özelliklerin sayısını sınırlı tutarım.
Göstergelerin anlaşılmasını zorlaştıracak karmaşık cümleler ve yabancı kelimeler kullanmaktan kaçınırım.Öğrenme sürecindeki güçlükleri belirlemek, bunları ortadan kaldırmaya yönelik stratejileri düşünürüm.

1)Öğrenme örneğini hazırlamak, ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecini tasarımlamama nasıl yardımcı olabilir?
İntel Öğretmen Programı, belirlenen bir ünitenin bir öğrenci gibi düşünerek öğretmenlerden proje hazırlamalarını beklemektedir.Öğrenme örneği hazırlamak, daha sonra gerçekleştireceğimiz ünite planı ve projesi için bir ön hazırlık niteliği taşıdığından çok önemlidir. Öğrenme örneği hazırlarken edindiğimiz bilgi ve deneyimler, daha geniş kapsamlı bir çalışmada bize pek çok yeni fikirler sunacaktır. Bir öğrenme örneği; öğretim programı tasarım sorularını içermelidir.
2)Öğrencilerin, projelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
Öğrencilerin, planlanmış, amaçları saptanmış projede,belirlenen amaçlara ulaşmamaları söz konusu değildir.

4. Modül Öğrendiklerimi Yansıtmak Etkinliği


*Öğrenme örneğini hazırlamak, ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecini tasarımlamama nasıl yardımcı olabilir?

*Öğrencilerin, projelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
İntel Öğretmen Programı, belirlenen bir ünitenin öğretim programına uygun olarak ve bir öğrenci gibi düşünerek kursiyer öğrencilerin proje hazırlamalarını beklemektedir. Modüllerde yapılan yönlendirmelerle bu projenin aşamalı bir biçimde tamamlanıp sunulmasını sağlamaktadır.
Böyle bir çalışmanın hedeflendiği bir ortamda bir öğrenme örneği hazırlamak, daha sonra gerçekleştireceğimiz ünite planı ve projesi için bir ön hazırlık niteliği taşıdığından son derece mühimdir. Çünkü insan hiç bir bilgiye sıfır noktasından başlayarak ulaşamaz, bilgileri var olanın üzerine yapılandırır. Bu mantıkla düşünüldüğünde bir öğrenme örneği hazırlarken edindiğimiz bilgi ve deneyimler, daha geniş kapsamlı bir çalışmada bize pek çok yeni fikirler sunacaktır. Bir öğrenme örneği; öğretim programı tasarım sorularını içermeli, ünite beklentilerine ve kazanımlara ulaşmamızı sağlamalı, ünite ile günlük yaşam arasında ilişki kurabilmeli, doğru teknolojiden yararlanılarak oluşturulmalı, kazanımlar dışında farklı üst becerilere hitap etmelidir. Öğrenme örneğini hazırlarken gerçekleştirmemiz gereken bu özellikler, ünitemizi hazırlarken yapacaklarımıza bir hazırlık olacaktır. Ortaya çıkmış olan somut bir ürün, daha iyisinin hazırlanması için bizleri motive edecek, kendimize duyduğumuz güveni artıracaktır. Kendimizdeki eksiklikleri fark edip gidermemiz için olanak sağlayacaktır.

Öğrencilerin, doğru planlanmış, amaçları doğru saptanmış bir projede, kendilerine iyi rehberlik edildiğinde, değerlendirme araçları doğru seçildiğinde belirlenen amaçlara ulaşmamaları söz konusu değildir. Hazırlanan projeyle ilgili, sunum öncesi, sunum ssırasında ve sonrasında yapacağımız gözlem ve değerlendirme araçları, onların amaçlara ulaşıp ulaşmadığından emin olmamızı sağlayacaktır.

1)Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklemek için İnterneti nasıl kullanabilirim?
2)İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim?
1)Öğrencilere işlediğimiz konulari desteklemek için çeşitli ödevler verip , araştırmacı kimliklerini ortaya çıkarabilirim.
2)Öğrencilerimi internet konusunda eğitip , zararlı sitelere karşı uyarırım.

Öğrenciler interneti ne amaçla kullanabilirler

Öğrenciler interneti araştırma yapmak, birbirleriyle iletişim kurma ve işbirliği yapma amaçları ile kullanabilirler.

İnterneti nasıl kullanabilirim

İnsanlar genellikle İnterneti bir araştırma aracı olarak algılamaktadırlar. Okulda ve gerçek yaşamda başarılı olmak için doğru ve güvenilir bilgiyi araştırmak, değerlendirmek ve yorumlamak oldukça önemli bir beceridir.
Öte yandan, İnterneti etkin kullanma becerisi, araştırma yapmanın çok ötesinde bir anlam taşımaktadır. Yeni Web teknolojileri, kullanıcıların birbirleri ile işbirliği yapmalarına, Web içeriğine katkıda bulunmalarına olanak tanımaktadır.

Malzemelerin kolayca alınıp kopyalanabildiği bir dünyada telif haklarına uygun davranabilmek için ünitenizde kullanmak üzere bulup kaydettiğiniz resim, ses , metin ve diğer kaynakların bir listesini belgelemeniz gerekmektedir.
Yararlanılan Kaynaklar belgesi hazırlamak projenizde ek bilgilere ihtiyaç duyduğunuzda tekrar kaynaklara kolayca ulaşabilmenizi sağlayacaktır. Yararlanılan kaynakları belgelemek tüm yaş gruplarındaki öğrencilerin kazanması gereken bir beceridir.

Nurgül Özer

3. Modül sorusu: Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklemek için İnterneti nasıl kullanabilirim?

Sağladığı bütün kolaylıklarıyla İnternet, biz eğitimcilerin vazgeçilmez unsurlarından biri haline gelmiştir. Çünkü bu teknoloji, yeni öğretim yöntemleri için en kolay kullanılabilecek öğrenme ortamlarını sağlamaktadır. Yeni yaklaşımlara göre geleneksel öğretmen ve öğrenci anlayışı değişmiş, öğrenci sunulan bilgiyi düşünmeden alan olmaktan uzaklaşmış, ön bilgilerinden hareketle yeni bilgiler üreten, araştıran, sorgulayan, yorumlayan, duygu ve düşüncelerini açıkça ifade eden bir konuma gelmiştir. Böyle bir öğrenme ortamında bilgiye ulaşmanın en kolay yolu da internettir.

Öğrenilecek bilginin sürekli yenilenmesi ve artması, doğru orantılı olarak öğrenme isteği duyan kişi sayısını da artırmaktadır. Küresel iletişim ağı da denilen İnternet, yazılı, sözlü ve görüntülü iletişim imkanlarıyla coğrafi farklılıkları, mesafeleri gidermesi bakımından da öğrenme isteği duyanlara büyük kolaylık sağlamaktadır. Görme, işitme, bedensel engelli bireylere de sunduğu imkanlarla öğrenme ortamı yaratmakta, bildiklerimizin yalnızca kendi dünyamızla sınırlı olmasını değil, tüm dünyayla bağlantı kurmaya yardımcı olmaktadır.

Eğitim sürecinde web sayfaları, arama motorları, e-mail ile bilgi paylaşımları vb. pek çok şekilde İnternetten faydalanılabilir.

Hazırlanacak her türlü sunumda araştırma yapılabilecek en kolay kaynaktır.Örneğin bir üniteyle ilgili uzman görüşüne başvurmak gerektiğinde öğrenme ortamına her zaman uzman davet edemeyebiliriz. Böyle bir durumda İnternet sayesinde ulaşabileceğimiz bir video, ilgili uzmana ulaşmamızı sağlayabilir.

Yalnızca zorunlu eğitim kademelerinde değil, pek çok yerde zaten öğrenme amaçlı olarak İnternet yaygın olarak kullanılmaktadır. Örneğin, İntel Öğretmen Programı… Burada da İnternetin sağladığı kolaylıklar sayesinde kursiyer öğretmenler paylaşımlarını gerçekleştirerek öğrenmektedirler. Aynı sistem ve paylaşım, araştırma seçenekleri sınıf ortamında öğrencilere sunularak eğitimde İnternetten faydalanılabilir.

Sürekli bir Öğrenci Merkezli değerlendirmeyi Nasıl Planlarım?

Öğrenci merkezli ve doğru bir değerlendirmenin sürekli,kapsamlı olması gerekir.İlk değerlendirme,ara değerlendirme ve son değerlendirmeler yapmalıyız.Ayrıca öğrenci sürekli olarak değerlendirildiğini bilmelidir.Değerlendirme esnasında öğrenciye gerekli olan zamanı,fırsatı da vermeliyiz. (HULYA USANMAZ)

KALICI ÖĞRENMENİN FORMÜLÜ

Öğrenci örneklerinin hazırlanması Öğretmenin Ünite beklentilerini Aydınlatmada kullanacağı en etkili yoldur. Çünkü bir öğrenci gibi düşünüp onun beklentilerini tahmin etmek ; ileride karşınıza çıkabilecek eksiklik ve tehlikeler için ön hazırlık niteliğindedir. Bir diğer faydası da nekadar öğrenci gibi düşünürseniz düşünün asla tam olarak kimsenin nede düşündüğüne ulaşamazsınız. bu da tasarımlarımızı dinamik hale getirir ve onları sürekli güncel tutar. Sürekli yenilikler yaparız..Öğrencilerin öğrenme hedeflerini sağlamak çok kolay bir süreç değildir. Onlar gibi düşünüp onlar gibi örneklemeler hazırlamalıyız. Bunun en kolay yolu onlarla sürekli iletişim halinde olmaktır! onların düşüncelerini yasıntıcak sorular sorulmalıdır. Öğrenmeye öğrenci perspektifinden bakmamız gerekir!!Öğrencilerle empati kurarak karşılaşakcakları zorlukları önceden görerek daha kaliteli bir planlama yapmama ve amaçlarıma tam olarak ulaşabilmemi sağlar.Doğru değerlendirme ölçekleri kullanarak öğrencilerin öğrenme hedeflerine tam olark ulaşması sağlanabilir-denetlenebilirÖğrenci örneklerinin hazırlanması ünite beklentilerimi aydınlatmama ve öğretim tasarımımı geliştirmeme nasıl yardım edebilirim?Öğrencilerden tam olarak ne istediğimizi öğrenci örnekleri ile belirtiyoruz.Öğrencilere rehberlik etmektedir.Bizler nasıl bir ürün ortaya koyarken benzer örnekleri inceliyorsak öğrenciler içinde bir örnek teşkik etmektedir.Öğrencilerin istenen hedeften uzaklaşmamalarına yardımcı olur.Aynı zamanda öğrenci örneğini hazırlarken bazı eksikliklerin farkına varıp değiştirme imkanı buluyoruz.Yeni fikirler ortaya koyabiliyoruz.(HULYA USANMAZ)

KALICILIK

Öncelikle öğrenciye tek başına bir birey olduğunu ve kendi düşünce ufkunun genişliğini kavratırım. Kapasitesini kullanmayı ön plana çıkarmaya çalışırım.21. Yüzyıl becerilerini geliştirmesi, onların çeşitli görsel-işitsel araçlardan yararlanmasını sağlaması, araştırma, iletişim gibi üst düzey becerilerini geliştirmesini sağlarım.

NURGÜL ÖZER

TASARIM SORULARI VE KALICI ÖĞRENME ARASINDAKİ İLİŞKİ

1. soru: Öğretim programı tasarım soruları daha kalıcı öğrenmeyi desteklemede bana nasıl yardımcı olur?

Eğitim ve öğretimin nasıl gerçekleştirileceği, Milli Eğitim Bakanlığımız tarafından her düzeydeki eğitim kurumuna ve derse göre düzenlenen öğretim programlarınca belirlenir. Bizler öğretmen olarak kendi becerilerimizle branşımızın programında belirlenen esasları birleştirerek etkili öğretimi gerçekleştirmeye çalışırız. Hepimiz biliriz ki en etkili bilgi, günlük yaşantımızla ve diğer disiplinlerle bağdaştırabildiğimiz bilgidir. Bu bağlamda öğretim programı tasarım soruları, bu bağdaştırmayı sağlamamızda bize son derece faydalı olacaktır.

Öğrencilerin yalnızca söz konusu dersin içeriğiyle ilgili kazanımlara ulaşması, kalıcı bir öğrenme değildir. Örneğin, İlköğretim birinci kademedeki bir öğrencinnin, Türkçe dersinde "Birey ve Toplum" temasını işlerken yalnızca "dinleme, okuma, yazma, konuşma" alanlarındaki Türkçe kazanımlarını edinmesi, bir sonraki sınıfa geldiğinde bunları unutmasına neden olabilir. Ancak temanın işlenişi sırasında aşağıdaki üst beceriler, diğer ders ve ara disiplinlerle ilişkilendirmeler gerçekleştirildiğinde kalıcı öğrenme de gerçekleşmiş olacaktır:
TEMEL BECERİLER:
Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma
Eleştirel düşünme
Yaratıcı düşünme
İletişim
Problem çözme
Araştırma
Bilgi teknolojilerini kullanma
Girişimcilik
Karar verme
Metinler arası okuma
Kişisel ve sosyal değerlere önem verme
DİĞER DERSLER
Görsel sanatlar, müzik, beden eğitimi,fen bilgisi, sosyal bilgiler...
ARA DİSİPİNLER
Rehberlik ve psikolojik danışma(örnek: Topluluk önünde kendini ifade eder.)
Girişimcilik(örnek: Bir iletişim aracı olarak gazetelerin önemini kavrar.)
İnsan hakları ve vatandaşlık (örnek: Düşünce ve ifade özgürlüğünün yaşamındaki önemini kavrar.)
Günlük hayatla ilişkilendirme(örnek: metindeki bir kahramanla kendisini karşılatırması)

Görüldüğü gibi Türkçe dersinin içerik kazanımları verilirken bu ilişkilendirmeler de yapılmalıdır ki kalıcı öğrenme gerçekleşebilsin. Tüm bu ilişkilendirmeleri gerçekleştirmenin yolu ise öğretim programı tasarım sorularıyla sağlanabilmektedir. Tasarım soruları yaratıcı fikirleri içeren, merak uyandıran, açık uçlu,bir disiplin içindeki ya da disiplinler arasındaki konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduklarını gösteren,öğrencileri araştırmaya, sorgulamaya yönelendiren, çok net ve açık cevapları olan, aktarılan bilginin açıklanması, betimlenmesi ve tanımlanması gibi hatırlamayı içeren sorulardır. Bu soruları öğrenmenin her aşamasında (süreç ve sonuç değerlendirmede) kullanmak, kalıcı öğrenmeyi destekler.

ÖPTS

Öğretim Programı Tasarım Soruları, projelerin, işlenmesi planlanan temel konular üzerinde odaklanmasını sağlar. Öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini kullanmalarına, temel kavramları anlamalarına ve ele alınan konuları anlamlı biçimde yapılandırmalarına yardımcı olur. Öğretim Programı Tasarım Soruları, Temel, Ünite ve İçerik sorularından oluşur:
Temel Sorular , yaratıcı fikirleri içeren, merak uyandıran, çok genel, açık uçlu sorulardır. Genellikle bir disiplin içindeki ya da disiplinler arasındaki konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduklarını gösterir.
Ünite Soruları Temel Sorunun cevaplandırılmasına yardımcı olan, en az Temel Soru kadar merak uyandıran, Temel Soru ile ünite arasındaki ilişkinin anlaşılmasına yardımcı olacak nitelikte açık uçlu sorulardır. Ünite Soruları da evet-hayır türü cevapları olmayan, öğrencileri araştırmaya, sorgulamaya yönelendiren türdedir.
İçerik Soruları ise çok net ve açık cevapları olan sorulardır. Genellikle herhangi bir sınavda karşılaşılabilecek türden, aktarılan bilginin açıklanması, betimlenmesi ve tanımlanması gibi hatırlamayı içeren sorulardır. Bu sorular genellikle ünitede ele alınacak konu başlıkları ve hedeflenen öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir eşleşir. Temel ve Ünite sorularını desteklemeleri nedeniyle son derece önemlidirler

Değerlendirme Planı

Ünite Planı Taslağımızdaki,
Değerlendirme Planı; değerlendirme özeti ve değerlendirme zaman çizelgesinden oluşmaktadır.
Bir değerlendirme planı;
*projelerin öğrenme amaçlarını kazandıracak biçimde geliştirilmesini sağlar.
*değerlendirme stratejisi ve araçlarını açıklar.
*hazırlanacak ürün ya da sergilenecek performansın sahip olamsı gereken kalite standartlarını ve beklentileri açık biçimde tanımlar.
*projelerin hangi noktalarda (ne zaman) ve nasıl denetleneceğini tanımlar.

ÖPTS

Öğretim Programı Tasarım Soruları, projelerin işlenmesi planlanan temel konular üzerinde odaklanmasını sağlar.
Öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini kullanmalarına, temel kavramları anlamalarına ve ele alınan konuları anlamlı biçimde yapılandırmalarına yardımcı olur.
ÖPTS; Temel Sorular, Ünite Soruları ve İçerik Sorularından oluşur.

ETKİLİ ÖĞRETİM

soru 1 :

öğretim programı tasarım soruları öğrencinin düşünme sınırlarını genişletir.değişik yorum güçleri kazandırır.konumun öğrenciler tarafından benimsenmesinin sağlanmasında yardımcı olur. bu sayede kalıcı öğrenmeyi daha da destekler.

soru 2:

öncelikle öğrenciye tek başına bir birey olduğunu ve kendi düşünce ufkununn genişliğini kavratmaya çalışırım kendini ve kapasitesini kullanmayı ön plana çıkarmaya çalışırım. gizlide kalmış olsa her bireyin kendine has becerilerinin olduğunu onu yönlendirerek açığa çıkarmaya çalışırım.

Değerlendirme

Öğrencinin çalışmalarında görselliğin özellikle fen bilimlerinde çok önemli olduğu kanısındayım. Öğrenci bu konuda yönlendirilmeli değerlendirmede de öğretmen tarafından dikkate alınmalıdır. Kaynak belirtmenin gerekliliği üzerinde durulup dikkate alınmalıdır. Tabiki etkili bir sunum ve sorulara yeterli yanıtların verilmesi öğretmen tarafından değerlendirilmelidir.

kalıcılık

Konunun daha net, daha açık anlaşılır aktarımını sağlayacaktır. Öğrenciden gelen değişik soruların konu dağılmadan aktarımına katkıda bulunabilir. Geri bildirimlerin daha net öğretmen tarafından alınmasını sağlayabilir. Bu da kalıcı bilginin oluşmasına yardımcı olur kanısındayım.

NURGÜL ÖZER

ETKİLİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ

SORU 1: Projeler, öğrencilerimin öğrenme amaçlarına [öğretim programındaki kazanımlara] ulaşmaları ve 21. Yüzyıl Becerilerine sahip olmaları için nasıl yardımcı olabilir?
Yeni ders programları öğrencinin aktif, öğretmenin bilgiyi aktaran değil öğrencilerin bilgiye ulaşmalarını sağlamada yol gösterici olduğu bir yaklaşımla hazırlanmıştır. Bu programlar bir yandan öğrencileri bireyselleştirirken bir yandan da kitleselleştirmeye çalışmaktadır.
Yeni program öğrencileri bireyselleştirmektedir çünkü program yaklaşımına göre her birey farklı zekâ alanlarından en az birine sahiptir ve bu yolla kalıcı bilgiler edinmektedir. Öğrenci bu süreçte kendi öğrenme tekniklerini geliştirecek, edinmesi gereken bilgi ve becerilere kendisi ulaşarak daha kalıcı öğrenme sağlayacaktır.
Yeni program öğrencileri bir yandan da kitleselleştirmektedir. Millî Eğitimin Genel Amaçları incelendiğinde şöyle belirtilmiştir:
Madde 2. Türk millî eğitiminin genel amacı, Türk milletinin bütün fertlerini;
1. Atatürk inkılâp ve ilkelerine ve Anayasa’da ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk milletinin millî, ahlâki, manevî ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; insan haklarına ve Anayasa’nın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyeti’ne karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış hâline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek,
2. Beden, zihin, ahlâk, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek,
3. İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak,
Böylece, bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu arttırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadî, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.
Burada “Türk Milletinin bütün fertlerini” ifadesinden anlaşılacağı gibi yeni program aynı değerleri taşıyan bir kitle oluşturmak istemektedir.
Günümüzde bilgiyi öğrenmek neredeyse imkansız hale gelmiştir. Çünkü bilgi sürekli olarak yenilenmekte, değişmekte ve artmaktadır. Bir insanın tüm bu bilgileri öğrenebilmesi ve gerektiğinde kullanabilmesi mümkün değildir. Bu nedenle öğrenciye bilgi vermek değil, bilgiye nasıl ulaşabileceğini öğretmek önemlidir.
Günümüz becerileri aşağıdaki gibi ifade edilirse projelerin bu becerilere ulaşmak için kullanılabilecek çok etkili araçlar olduğu görülmekte, projelerin 21. Yüzyıl becerilerini geliştirmede çok büyük kolaylıklar sağlayacağı anlaşılmaktadır.

Öğrenme ve Yenilenme Becerileri
Yaratıcılık ve Yenilenme

· Çalışma hayatında orijinalite ve yaratıcılık sergilemek
· Diğerlerinin işine yarayacak yeni fikirler geliştirmek, uygulamak ve anlatmak
· Yeni ve farklı bakış açılarına açık ve uyumlu olmak
· Yeniliğin geliştiği alanlarda yaratıcı fikirlerimle somut ve yararlı yardımlarda bulunurum

Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme
· Anlamaya yönelik doğru akıl yürütmek
· Karmaşık seçimler yapmak ve kararlar vermek
· Sistemler arası ilişkileri anlamak
· Farklı bakış açılarını netleştirmeye ve daha etkili çözümler üretmeye yönelik sorular belirlemek ve sormak
· Problem çözmek ve soruları yanıtlamak üzere bilgiyi sınırlandırmak, çözümlemek ve birleştirmek

İletişim ve İşbirliği
· Konuşurken ve yazarken düşünceleri ve fikirleri açık ve etkili bir şekilde birleşitirip kullanmak
· Farklı takımlarda etkin çalışabilme becerisi göstermek
· Ortak bir amaca ulaşabilmek için gerekli çabayı gösterecek şekilde esnek ve istekli olmak
· İşbirliğine dayalı çalışmalar için sorumluluğu paylaşmak

Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri
Bilgi Okur-yazarlığı
· Problemlerin çözümüne yönelik olarak; bilgiye yeterli ve etkili düzeyde ulaşmak, bilgiyi eleştirel ve yeterli düzeyde değerlendirmek, doğru ve yaratıcı bir şekilde kullanmak
· Bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa sahip olmak
Medya Okur-yazarlığı
· Medyadaki iletilerin hangi amaçlara yönelik ve hangi araçları, özellikleri ve yenilikleri kullanarak nasıl yapılandırıldığını anlamak
· İnsanların iletileri nasıl farklı yorumladığını, değer yargılarının ve bakış açılarının nasıl işe koşulup koşulmadığını, medyanın inanç ve davranışları nasıl etkilediğini gözlemek
· Bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa sahip olmak



Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) Okur-yazarlığı
· Bilginin ekonomik kullanımına yönelik olarak, bilgiye erişmek, yönetmek, bütünleştirmek, değerlendirmek ve yaratmak üzere dijital teknolojileri, iletişim araçlarını ve/veya ağları uygun kullanmak
· Bilgiyi araştırmak, düzenlemek, değerlendirmek ve paylaşmak üzere tekonolojiyi araç olarak kullanmak, ve bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa sahip olmak
Yaşam ve Meslek Becerileri
Esneklik ve Uyum
· Farklı rol ve sorumluluklara uyum sağlamak
· Karmaşık ve önceliklerin değiştiği ortamlarda etkin olarak çalışmak
Girişimcilik ve Öz-Yönelim
· Kendi anlayışını ve öğrenme gereksinimlerini gözlemlemek
· Uzmanlaşmak üzere temel becerilerin ve/veya öğretim programının sınırlarını aşarak kendi öğrenme sınırlarını ve fırsatlarını keşfetmek, genişletmek
· Becerilerini profesyonel düzeye yükseltmek üzere girişiminde bulunmak
· Başkalarının gözetimi olmaksızın görevleri tanımlamak, öncelik sırasına koymak ve tamamlamak
· Zamanı etkili kullanmak ve iş yükünü idare etmek
· Öğrenmenin yaşam boyu bir süreç olduğuna ilişkin kararlı davranışlar sergilemek
Sosyal ve Kültürlerarası Beceriler
· Diğerleriyle uygun ve üretken bir şekilde çalışmak
· Uygun olduğunda grupların ortak anlayışını ayarlamak
· Yenilikleri arttırmak ve iş kalitesini yükseltmek üzere kültürel farklılıklar arasındaki boşlukları doldurmak ve farklı bakış açılarını kullanmak
Üretkenlik ve Sorumluluk
· İşin zamanında ve kaliteli yapılabilmesi için yüksek standart ve hedefler belirlemek ve bunlara ulaşmak
· Titiz ve olumlu iş etiği sergilemek (örneğin, işe zamanında gelmek ve güvenilir olmak)
Liderlik ve Sorumluluk
· Diğerlerini belirli bir hedefe yönelik etkilemek ve yönlendirmek üzere bireylerarası ve problem çözme becerileri kullanmak
· Ortak bir hedefe ulaşmak üzere diğerlerinin güçlerini düzenlemek
· Dürüst ve etik davranışlar sergilemek
Zihninde toplum yararını düşünerek sorumlu davranmak
SORU 2: Öğrencilerin daha kalıcı öğrenmesi için proje yaklaşımını nasıl kullanabilirim?
Proje yaklaşımı öğrencilerin 21. Yüzyıl becerilerini geliştirmesi, onların çeşitli görsel-işitsel araçlardan yararlanmasını sağlaması, araştırma, iletişim gibi üst düzey becerilerini geliştirmesi açısından çok önemlidir. Öğrenciler bu yaklaşımla görerek, dokunarak, okuyarak, yazarak ve araştırarak bilgileri edinip derleyeceği için daha kalıcı bir öğrenme ortamı kendiliğinden oluşacaktır. Burada dikkat edilmesi gerek öğrencileri gereken bilgi ve beceriler dışındaki kirli bilgilerden uzak tutacak iyi bir yönlendirme yapmak, onları amaçları etrafında sistemli ve düzenli bir çalışmaya dahil edebilmektir.

PROJE YAKLAŞIMI

Projenin hazırlık aşamasında, devam etmesinde ve değerlendirme kısmında çalışmaları takip etmek amacıyla nitelkli sorular sorup cevaplarını yorumlamak örnek sayısını artırarak mümkün olacaktır. (HULYA)

KALICI BİLGİNİN SIRLARI

Proje yaparak öğrenme, öğrencinin bilgiye kendi çalışmaları ile ulaşması olduğundan öğretmen merkezli öğrenmeden daha kalıcı olacaktır.

KALICI ÖĞRENME

Proje sunumlarından sonra diğer öğrencilerin konuyu kavradıklarını belirleyebilemek için öğrencilere kaynaklar dağıtılabilir. Projeyi kapsayan sorular sorulabilir.Bu sayede geridönüşümün istenen düzeyde olup olmadığı belirlenir.

proje yaklaşımı

Bütün üniteler ya da konular proje yaklaşımını gerektirmez, ancak kullanılabildiği durumlarda projeler öğrenmeyi büyük oranda kalıcı kılar.
Bazı üniteler baştan sona proje tabanlı yürütülebilirken bazı ünitelerin yalnızca küçük bir bölümü proje tabanlı yürütülebilir.
Ünitemiz için proje seçerken "Proje Özellikleri Denetim Listesinden" yararlanabiliriz.

21.Yüzyıl

21. Yüzyıla ayak uydurabilmek için projelerin gerekliliğine inanıyorum.Çünkü öğrenci bu süreçte etkin konumda, kendi özelliklerini keşfedebilir, grup üyeleriyle paylaşımlarını geliştirebilir.Grup üyelerinin farklı düşünceleri proje içerisinde ele alınıp yaratıcılık artırılabilir.

* PROJE İLE GELİŞEYİM *

*Proje ile öğrenci gelişen çağa ayak uydurmayı öğrenir. Daha doğru, daha bilinçli daha kendine ait kararlar alabilir.
*kişisel yorum gücünü geliştirir.
*toplum içinde istikrarlı ilişkiler kurmayı, ayağıı sağlam yerine basan birey olmayı öğrenir.
*kendine ait düşünme mekanizmasını ön pşana çıkararak toplum içinde sağlam yer edinebilmeyi başarabilir.

GELECEĞİN ÖĞRENME MODELİ

Proje, öğrenci merkezli, araştırmayı teşvik eden, öğrenciyi "öğrenme olgusu" nun tam ortasına yerleştiren bir sistemler bütünüdür. Öğrenci kendisine verilen görevi yapmak için, becerisini, kabiliyetini, yeteneğini ve zekasını kullanır. Bunların yanında, çağımızın yani 21. yüzyılın becerileri olan, bilgisayarı ve interneti doğrudan kullanmak zorundadır. Bu sayede, öğrenci çağın getirdiği teknolojik gelişmeyi kullanırken, kendi yeteneklerini teknolojiyle harmanlayarak, öğrenme kavramını en iyi şekilde benimsemiş olur. Kalıcı öğrenme bu sayede gerçekleşmiş olur. öğrenci kendisine verilen bilgilerle yetinmeyip, araştırma yaparak sahip olduğu bilgileri pekiştirir.

KALICI ÖĞRENME

Öğrencileri, öğrenmenin merkezine yerleştirerek 21.yüzyıl becerilerini kazanmalarını sağlamak amacıyla tüm öğrenme stratejilerini geliştirmek, bilişim teknolojilerini kullanarak öğretim programını tasarlamak öğrencilerimizde kalıcı öğrenme konusunda büyük katkı sağlıyacaktır.Teknolojinin etkin olarak kullanılmasıyla ortaya çıkan ürünlerin daha kalıcı olduğunu düşünüyorum.

PROJE

Proje tabanlı öğrenme öğrenci merkezlidir.Öğrenciler sunum yapar ve ürünlerini gösterirler.Öğretmenler ise ne kadar anlaşılıp anlaşılmadığını bu proje sunumlarıyla daha iyi algılar.

projelerin faydaları

projeler üzerinde çalışırken öğrenciler, gerçek dünyaya ilişkin 21. yüzyıl becerilerini geliştirirler. Bu becerileri şöyle sıralayabiliriz:
-Başkalarıyla uyumlu çalışma
-İyi bilgilendirilmiş kararlar alma
-İnsiyatif kullanma
-Karmaşık problemleri çözme
-Kendini yönetme
-Etkili iletişim kurma

Modül 1 soruları

Proje tabanlı öğrenme, öğrenci merkezli bir öğretim modelidir. Öğrencinin soru sormasını cesaretlendiren, öğrendiklerini ürünler ve sergiledikleri performanslar aracılığıyla göstermelerine olanak tanıyan, projeler tamamlamalarını içeren ve böylece öğretim programında yer alan kazanımlara erişmelerini kolaylaştıran bir modeldir.

Proje kullanımı

dersimizle ilgili proje geliştiriken özellikle görsellerin kullanımına önem göstermeliyiz . Anlattığımız konuları yardımcı araç ve projelerle desteklediğimiz sürece öğrencilerin katılımı ve ilgisi artacaktır.

öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirir.

21.yy becerileri(ELÇİN)

Yeniliklerin geliştiği alanlarda yaratıcı fikirlerimle yardımlarda bulunurum.Anlamaya yönelik sorular sormalarını sağlarım.İşbirliği yapmalarını sağlarım.Yayın organlarını kullanmalarını sağlarım.Özellikle internet ortamını doğru bir şekilde kullanmalarını sağlarım.

öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirir.

Amaçlara ulaşmada projelerin önemi

proje çalışmalarımızda öğrencilerimizinde katkıda bulunmalarını sağlamak öğrenmeyi daha kolay hale getireceği ve daha kalıcı olarak öğrenmenin gercekleşeceği düşüncesindeyim. bilgisayar ve iletişim teknolojilerinin gelişmiş olduğu günümüzde, öğrencilerimizinde bu teknolojiyi kullanmaya olan yatkınlıkları olumlu yönlere kanalize edilirse eğitim ve öğretim anlamında hedeflediğimiz amaçlara ulaşmamızı kolaylaştıracaktır

Modül 1'de Öğrendiklerim

Modü 1 Soruları: projeler, öğrencilerimin öğrenme amaçlarına ulaşmaları ve 21. yüzyıl becerilerine sahip olmaları için nasıl yardımcı olabilir?
projeler işbirliğine dayalı öğrenmeyi öğrencilere öğretir.

Intel Ogretmen Programi Temel Kursu

İntel Öğretmen Programı Çevrimiçi Eğitimi Blog Sitesine Hoşgeldiniz.




Intel® Ogretmen Programı Temel Çevrimiçi Blogging Topluluguna hos geldiniz!
Egitiminiz suresince bu Topluluk Blogu topluluk katilimcilarimiz icin kursta anlatilan modullerle ilgili yansitmalarini ve fikirlerini birbirleriyle paylasacaklari bir alan sunmaktadir.
Her modulun sonunda sizden yansitmalarinizi eklemeniz ve eğitimle ilgili ilginizi ceken her hangi bir konuya cevap vermeniz istenecektir. Her modulun ozetini ve ayni zamanda her modulun yansitma etkinliginden once tartisma sorularini gonderecegim. Bu alanda calisirken siniftaki işbirligi ve ogrenme potansiyelini düşünün.
Ayrica, eger secerlerse, her uyenin kendi blogunu yazma seçeneği vardir. Bireysel bloglara erisim sagdaki acilan menude bulunmaktadir. Bireysel blogunuzu yazarligi deneyeceginiz bir alan olarak kullanin.

Tekrar hos geldiniz.......